Universidad y sociedad del conocimiento.
Lascompetencias informacionales y digitales.
Resumen
Este artículo incorpora una serie de conceptos relacionados con los nuevos retos y compromisos que afrontan las instituciones universitarias ante la denominada sociedad del conocimiento. Estos retos implican cambios significativos en los modelos de enseñanza y la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. En el mundo actual, donde se ha asumido la necesidad de la formación a lo largo de la vida y las tecnologías han pasado a tener un papel relevante, la universidad está abocada a replantearse sus objetivos ante las demandas crecientes de las sociedades y las nuevas pautas socioculturales. Los cambios exigidos en torno a la educación superior vienen apoyados en la necesidad social de establecer su rentabilidad científica y económica. En este contexto, la incorporación de nuevos formatos como el que implica la incorporación del concepto de competencia ha tomado mucha fuerza. En este texto, a partir de las referencias aportadas por el Proyecto DeSeCo se define el concepto de competencia, como elemento referencial de algunos de los cambios que se están produciendo en la educación superior. Se profundiza en la idea de formación en competencias informacionales, cuyo sentido se analiza en esta aportación. Estas se plantean como un avance respecto a las competencias informáticas (instrumentales), quedando vinculadas a procesos más complejos, ligados a la construcción de conocimiento.
Hola a todos:
ResponderEliminarLas tecnologías de la información y la comunicación (TICs), por sus características y su rápida implantación a escala global, están provocando cambios significativos en muchos ámbitos y de manera especial en las instituciones.
Y según investigaciones realizadas (Tunnerman 2002) las estructuras académicas de nuestras universidades son demasiado rígidas, poco diversificadas, y carentes de adecuados canales de comunicación entre sus distintas modalidades y con el mundo de la producción y del trabajo.
Entonces, se hace necesario acudir a enfoques más participativos como la visión constructivista del aprendizaje para revisar nuestro quehacer docente, y para buscar innovaciones en nuestra práctica ,esta búsqueda y formación se plantea como un proceso de construcción del conocimiento en el que la iniciativa y la autoridad estén más compartidas entre docentes y estudiantes.
Desde esta visión holística e integral se plantea que la formación promovida por la institución educativa (en este caso, la universidad) no sólo debe diseñarse en función de la incorporación del sujeto a la vida productiva a través del empleo, sino más bien partir de una formación que, además de promover el desarrollo de ciertos atributos (habilidades, conocimientos, actitudes, aptitudes y valores), considere la necesidad de intervenir dentro del contexto (y la cultura del lugar de trabajo).
Estoy de acuerdo con este punto de vista.
¿Ustedes que piensan compañeros?
Saludos.